Chaque rentrée des classes nous confronte à des enfants « vierges ». Des enfants de 3 ans qui arrivent pour la première fois dans une classe, mais aussi des enfants de 4 à 5 ans qui ont connu l’école et une manière traditionnelle, souvent dirigée de fonctionner. Pour ces enfants, l’arrivée dans un environnement riche, adapté et ouvert au libre choix d’activité mène parfois à une grande agitation, une envie de tout essayer, une liberté toute nouvelle dans laquelle ils vont s’engouffrer confondant liberté de choix et absence de contrainte ce qui finit, avouons-le, en désorganisation et peut mettre en difficulté l‘ensemble de la classe.
Plasticité cérébrale
Nous savons que lors des six premières années de sa vie, l’être humain possède un mécanisme cérébral qui lui permet d’absorber l’environnement sans effort en réalisant pour chaque expérience vécue, un nombre impressionnant de connexions neuronales.
Parmi les centaines de connexions qu’il crée par seconde, le cerveau ne conserve que les connexions les plus fréquemment utilisées. C’est l’élagage synaptique.
Par conséquent, ce sont les expériences quotidiennes de l’enfant qui s’encodent et structurent directement l’architecture de son cerveau.
Le calme appelle le calme, les cris appellent les cris.
Il est donc important dès les premiers jours de classe de reprendre collectivement, et individuellement à chaque fois que nécessaire les règles de vie.
Grandir et apprendre
3 COMPÉTENCES CLÉS LES FONCTIONS EXÉCUTIVES
Les fonctions exécutives sont essentielles.
• la mémoire de travail
• le contrôle inhibiteur
• la flexibilité cognitive
Elles permettent d’agir de façon organisée pour atteindre nos objectifs.
Quelque soit la tâche à accomplir (faire un exercice, écrire, lire, jouer du piano…) nous avons besoin de :
• Une bonne mémoire de travail pour garder en mémoire des informations et les organiser
• Un bon contrôle inhibiteur, pour éviter les distractions et rester concentré.
• Une flexibilité cognitive, pour être créatif et ajuster nos stratégies en cas d’erreurs.
Quel est l’écueil principal à l’adaptation d’élèves nouveaux à un fonctionnement individuel, autonome ?
Ils ne respectent pas les règles de travail individuel., cherchent toujours la présence d’autres enfants.
Ils prennent n’importe quel matériel, ne le rangent pas.
Ils « jouent » avec le matériel.
Ils se déplacent en courant, marchent sur les tapis.
Ils interpellent adultes et enfants à travers la classe.
Ils ne sont pas « normalisés » c’est-à-dire qu’ils n’ont pas encore intégré la manière normée de fonctionner.
Quel leur manque-t-il?
Attention et concentration
Pour un tout jeune enfant de 3 ans, c’est en suivant le chemin normal au sein de l’environnement préparé que ces deux compétences essentielles vont se construire. Les activités préliminaires puis les activités de Vie Pratique vont mettre en œuvre puis entrainer petit à petit les fonctions exécutives.
Pour les élèves plus âgés, ayant déjà acquis des compétences motrices et sensorielles fines, il est parfois plus difficile de les amener à porter un intérêt réel aux activités de Vie Pratique et Sensorielle.
Comment développer l’attention chez les enfants ?
Selon Stanislas Dehaene 2012 au cours du colloque Sciences cognitives et éducation (Ministère de l'Education Nationale/Collège de France).
Les trois composantes de l’attention sont
L’alerte: le point d’intérêt —> une activité doit être attrayante, mais non distrayante.
L’orientation : sélection d’une entrée, repérage spatial —> les activités sont organisées, ordonnées.
Le contrôle inhibiteur: capacité d’inhiber un comportement (toucher avant d’avoir la consigne de travail, attendre son tour pour parler…), rester concentré en présence d’une distraction, contrôler ses émotions.
Entrainer l'attention
Voici pour vous permettre de travailler en classe les premiers jeux pour entrainer à l'attention/concentration à travers:
- L'attention aux mouvements
- L’attention visuelle
- L’attention auditive
- La mémoire
- Le contrôle inhibiteur
Etre attentif et controler ses mouvements
Marcher sur la ligne
Exercice ce contrôle inhibiteur corporel.
Marcher à pas de fourmi, en reculant, en pas chassés, en portant un objet, un verre d’eau, un clochette, avec un sac de graines sur la tête…
Activité de concentration, respect des limites
Coloriage de mandala
Perles sur support à picots
Dessin cercles, carrés, spirales emboitées (commencer par le plus grand et aller vers le plus petit)
Formes à tracer, à remplir...
Le jeu du ralenti : revenir dans l’ici et maintenant en se focalisant sur un acte précis à accomplir
Dès 4 ans. A faire seul ou en groupe dans un espace dégagé, un adulte (ou un enfant assez âgé) donne les consignes.
« Action ! » Tu es comme un tigre et tu bondis de rocher en rocher !
« Stop ! » Tu es un koala tout tendre et qui mange une feuille d’eucalyptus.
« Action ! » Tu es le tigre qui vient d’apercevoir le koala, tu veux le manger et tu t’élances !
« Stop ! » Tu es le koala qui tente de s’échapper et tu as peur.
« Action ! » Tu es le tigre qui a perdu de vue le koala, tu regardes en avant, en arrière et sur les côtés !
« Stop ! » Tu es le koala qui va se cacher sous une souche d’arbre
« Action ! » Tu redeviens un tigre qui doucement va s’asseoir pour se reposer.
« Stop ! » Tu es le koala tout content de s’être échappé.
La décomposition des mouvements et l’alternance des rythmes rapides/lents entraînent l’enfant à puiser dans son attention (écoute des consignes) et sa concentration (réfléchir aux mouvements à effectuer).
http://apprendreaeduquer.fr/3-activites-pour-la-concentration-des-enfants/
Attention, inhibition, flexibilté
Jeu de concentration
Sémantique, attention et observation
Jeu de l’identité
Carte 6, 9 ou 12 images
« Qui a quatre pattes et la queue en tire-bouchon?
Qu’est-ce qui a deux roues et des pédales?
Qu’est-ce qui deux roues et deux ailes ?
Qu’est-ce qui sert à manger ? » Varier les indices selon l’âge de l’enfant.
Phonologique
Jeu de devinettes
Je pense à un enfant dont le prénom commence par…
Je pense à un animal dont le nom rime avec « poisson »
Je pense à un animal dont le nom commence par ….
« Mon petit œil voit… »
Jeu de mise en mémoire
Mémoire, contrôle inhibiteur
Carte 4, 7, 10 ou 16 images + jetons
- « Écoute les mots que je vais te dire puis place un jeton sur chaque image correspondante. Tu dois attendre que j’aie fini de parler pour prendre les jetons. »
- « Écoute les mots que je vais te dire puis place un jeton sur les images que je n’ai pas nommées. Tu dois attendre que j’aie fini de parler pour prendre les jetons. »
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